Y que conste que admiramos a Pancho Villa
Por su entereza, por ser un gran caudillo, por sus ideales, por todo lo que simboliza, su bondad intrínseca.
Sugerimos a los maestros usar este fragmento de carta tomado del libro de Friederich Katz para que sus alumnos comprendan más al hombre que fue Villa, quien sin recibir mayor educación formal, pudo cambiar la faz del país.
“Yo soy uno de sus amigos que le hinploro felisidad, aunque no se cuanto le allan puesto mal de mí, pero yo juro que sere fiel […] y nunca tendrá de mi adulasiones, por que el onbre de conbisiones firmes sufre como yo pero sufre en el fondo del corason no me quejo con Ud. De mis sufrimiento por que los sufrimientos se hisieron para los onbres […] no olbide Ud. que ami no me asedusido el dinero […] a mi nunca me asedusido el tesoro ay personas que ablan de mi pero estan muy lejos de conprender los sentimientos de mi corason. Yo soy onbre de conbisiones firmes y si no las an conprendido ay que sufrir.”
Bibliotecas, Internet, educación: las grandes interrogantes
Tras 6 semanas de tomar un curso de la Asociación Estadounidense de Bibliotecarios sobre la importancia de la ALFABETIZACIÓN DE INFORMACIÓN o MANEJO DE DATOS (Information Literacy), he llegado a las siguientes conclusiones, un poco tristes:
- En México son realmente pocas las escuelas de educación básica y media que se han dado cuenta de la importancia y beneficios que una biblioteca escolar puede dar a la comunidad educativa.
- Parece que todos los involucrados en el proceso educativo (autoridades, administrativos, docentes, padres de familia) están sumamente preocupados por el avance de la tecnología, que ciertamente nos rebasa, y la cantidad de información que hay al alcance de nuestros niños y jóvenes. Sin embargo, también esto pareciera generar una suerte de pasividad en la que se están creando verdaderos huecos en la educación. Estos huecos no van a poder ser subsanados si no actuamos de inmediato. Las escuelas parecen aterrorizadas por la posibilidad de que los alumnos tengan acceso a computadoras y al Internet porque sienten que no les han dado herramientas necesarias para usar bien estos recursos. Ya ni siquiera estamos hablando de que acaso cuenten con una máquina en la escuela para consultar o trabajar desde el aula de medios o el laboratorio de computación. La realidad es que nuestros alumnos necesitan ya tener disponible una computadora personal de tiempo completo (a pesar de que sigan existiendo momentos de trabajo sobre libretas, muy necesarios). Se frena entonces el avance de los chicos y chicas, quienes ya son NATIVOS del mundo informático, por reservas nuestras y por imposibilidad nuestra de saber cómo enseñarles a usar de manera correcta (y dentro de esta didáctica se encuentra por supuesto la ética) los medios maravillosos que el Internet y una computadora pudiera tener.
- Regreso a la biblioteca: Las bibliotecas, los bibliotecarios, no se han dado cuenta que el impulso de este cambio debe venir directamente desde ellos. Un bibliotecario tiene bajo su cargo una misión que cobra mayor relevancia hoy día: está a cargo de todo el saber que la humanidad ha realizado durante siglos y milenios de existencia. Bajo su conocimiento, un bibliotecario tiene la sagrada misión de dar a sus usuarios la localización y las bases del buen uso de toda esta información, que día a día crece, pero que PERTENECE a todos los seres humanos. ¿Cómo hacer saber a nuestros alumnos que existe ese cúmulo de información, que está a su alcance, que es su DERECHO usarla, conocerla, así como su DEBER usarla de manera ética? ¿No son acaso los bibliotecarios quienes deberían tomar la batuta y entrar a las aulas para extender este conocimiento? Hablamos mucho de crear alumnos independientes, críticos, que sepan pensar por sí mismos, pero seguimos sin soltarles la mano en el camino de la enseñanza porque nos aterroriza que se pierdan, como a muchos de nosotros nos ha pasado, en los recovecos de esa Web que nos sobrepasa.
- Los docentes: ¿Cómo romper la enseñanza que nosotros como docentes recibimos? Se necesita una conciencia autocrítica realmente viva para poder realmente estar convencidos que no todo sigue siendo como cuando nosotros aprendimos, que el mundo ha cambiado enormemente en el último cuarto de siglo y que si no nos flexibilizamos, seguiremos al frente de las aulas deteniendo lo que afuera de ellas avanza a velocidades increíbles. ¿Cómo convertirnos en motores de cambio? ¿En qué momento atrevernos a, en lugar de pescar por nuestros alumnos, enseñarles a ellos a pescar? ¿Podremos dar el paso atrás y dejar la cátedra para los más avanzados? ¿A partir de qué edad el niño o el joven está listo para realizar un trabajo por sí mismo? ¿Y el rediseño de programas? ¿Realmente se hace para permitir el cambio? ¿O es una protección más para el estatismo que nuestra profesión implica per se? Un amigo mío docente alguna vez me dijo: Recuerda que los alumnos van pasando y se van, nosotros somos los que permanecemos. Nunca he olvidado esa frase, sé que él me la decía por la pasión y desvelos con que yo paraba frente al grupo, queriendo lograr un verdadero cambio, sobre todo en los chicos apáticos, en los que no entendían que leer cambiaría realmente su vida y que yo estaba dispuesta a leerles en voz alta y explicar frase por frase la Ilíada con tal de que en algún momento al menos uno de ellos entendiese que un clásico tenía mucho que decirles a ellos. A estos alumnos que llevan vidas cada vez más caóticas. Los he visto de varias edades y de varios estratos sociales: jóvenes, muy jóvenes, chicos del campo, hijos de campesinos, de obreros o niños ricos de ciudad, pero en general apáticos, poco apegados, sin necesidad de tomar el mundo entre sus manos. (En el estado de este país, probablemente yo tampoco querría tomar esto entre mis manos). Pero creo que hemos sido miopes nosotros, los docentes. Porque no vemos que finalmente la computadora y el Internet son poderosas herramientas de COMUNICACIÓN y que en ellas el conocimiento se transforma a velocidades increíbles en cosas llenas de creatividad y que muestran el verdadero ingenio humano. Por no decir que la red es una herramienta DEMOCRÁTICA cuando se pone al alcance de todos. Y democratizadora. (Luego ahondo en este tema).
- Regreso a la biblioteca: ¿es ahí el lugar del conocimiento? Creo que la biblioteca es el corazón de la escuela, de donde fluye la sangre hacia las aulas y los docentes bombean ese saber entre los alumnos. Pero hay que poner la biblioteca al centro. Y en este país, eso no sucederá pronto por desgracia.
La lectura en la escuela
Así los azares del destino, poco a poco me he visto más involucrada en la reflexión profunda del papel que la lectura puede tener en la escuela. (¡Por qué diablos no tomé los cursos de lectura en el aula que ofrecía mi maestría es un misterio!)
Me he acercado a los libros de texto y materiales didácticos (hay un cuestionario de Carlos Lomas para determinar la calidad de un material didáctico muy profundo y muy bueno) y sobre todo porque en la búsqueda de un trabajo, me he estado involucrando con métodos y programas diversos para acercarse a la lectura en el aula. He estado leyendo mucho sobre el Método Kumon y el programa del IB (International Baccaulaurate) contra el programa de la SEP aquí en México.
Me queda clara una visión que va ampliándose hacia una necesidad de que la materia de Español no se quede en la mera revisión de reglas ortográficas, gramaticales y de la historia literaria. Preocupa mucho la deserción estudiantil a partir de la adolescencia, así como la falta de hábitos de lectura. Esto parecería llevar a quienes elaboran programas de estudio a poner de lado la “vieja escuela” de conocimiento gramatical y lectura de clásicos para aprovechar el poco tiempo en las aulas para ayudar a los estudiantes a identificar las situaciones sociales de uso de lenguaje y volverse más prácticos.
(Esto me lleva a otra reflexión y es que este mundo pareciera irse rápidamente hacia la practicidad: todo nos debe llevar menos tiempo, ser más eficiente, no dar cabida a errores. Es uno de los principios del diseño que un objeto pueda ser usado por la mayor cantidad de personas, con el menor número de instrucciones. Sospecho que tiene que ver con la cantidad de gente que somos y una necesidad de democratizar los servicios, bienes y saberes. Leía hace poco que hay un sector de consumo que crece enormemente y es la cantidad de personas que van saliendo de la pobreza, lo que no quiere decir que alcancen un bienestar económico. Sin embargo, todo este sector se está convirtiendo en un consumidor que solicita bienes y servicios con 3 características: barato, ecológico y sencillo de usar. ¿Acaso la educación sacrificará parte de su profundidad para alcanzar a este sector? Hay empresas como Kumon que apuestan a trabajar con el alumno uno a uno reforzando lo que la escuela descuida en esta democratización. Ojo que no critico el acceso a las escuelas de nuestros niños, sino que creo que hay que hacer una seria reflexión de la lectura y su lugar en las aulas.)
Aún así, creo que tampoco se puede satanizar el estudio de la gramática, finalmente creo que la gramática es un tipo de matemática obligada de la lengua.
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